PROVES AVALUATIVES

A continuació passaré a mostrar les proves avaluatives que utilitza la psicopedagoga per tal de detectar disfuncions cognitives dels alumnes:

 
WPPSI-III
 

WISC-R WISC-IV

 MSCA

CASOS OBSERVATS

CAS 1:

• Alumne de 5 anys, fa P5 i va a una escola privada no concertada trilingüe.
• Presenta moltes dificultats en l'àrea de llengua.
• La família no està contenta amb la dinàmica de l'escola, i l'alumne es trasllada a una altra de característiques similars.
• Li han diagnosticat un TDAH amb un trastorn desafiant.
• Ha estat derivat a un psiquiatra, i al neuròleg ja que presenta absències.
• No pren medicació, només OMEGA 3.

És un cas complicat, ja que es fa difícil treballar amb l'alumne. S'ha d'estar constantment pactant acords per que participi en les activitats que es fan.

A casa no hi ha límits clars i això dificulta la seva millora tant dins com fora de l'aula.

CAS 2:

• Nen adoptat als 4 anys i mig de Rússia.
• Actualment fa 2n de Primària en una escola privada concertada de molt prestigi social.
• El seu desenvolupament personal no ha estat l'adient, ja que va arribar a Espanya i no caminava.
• Presentava un retard neurològic molt important.
• Presenta moltes dificultats de llenguatge, tant a nivell fonètic com fonològic.
• Fa sessions d'optometrista (tractament visual) i reeducació, així com un tractament neurològic.
• També fa sessions d'estimulació (tomatis)

És un bon nen, però fa moltes tonteries.  La seva actitud és molt infantil, i el seu nivell maduratiu el podríem situar en un alumne de 1r aproximadament.

El seu nivell d'aprenentatge correspon a finals de P5 més o menys aproximadament.

Les valoracions que es fan per part dels metges són que les dificultats d 'aprenentatge són secundàries als problemes de desenvolupament que presenta i que deriven en:

• Bloqueig de la dinàmica craneal.
• Desenvolupament motriu insuficient.
• Ineficàcia visual que empobreix l'anàlisi de la informació visual.
• Problemes de lateralitat: Nen dretà amb un hemisferi esquerrà hipoactiu.
• Manté un desfàs cronològic i maduratiu.

La psicopedagoga del centre fa un seguiment molt important a l'escola donant pautes i orientant la tasca docent.

Tot i així, la mare no col.labora gaire, ja que insisteix que el seu fill pot passar sense problemes a 3r.

L'alumne té una autoestima i un autoconcepte baix, ja que a l'aula veu una gran diferència entre les seves feines i les feines dels seus companys. Es valora la repetició des de fa uns cursos però la mare de moment no vol.

Penso que...

1. Tot i que les sessions es fan en grup petit (dos alumnes com a màxim), penso que en alguns casos caldria fer-las de manera individual, degut a la dificultat de l'alumne. Dels casos que porta Forma't (concretament 4) són casos amb un nivell de dificultat bastant alt i això dificulta l'atenció a dos alumnes a la vegada. 
2. Un dels objectius del practicum, s'ha aconseguit clarament, ja que la psicopedagoga del centre ha rebut un blog en el qual s'estan penjant tots els recursos online per tal de facilitar-li la feina.
3. Aquest recurs també comptarà amb material manipulatiu i bibliografia que posarà a l'abast dels alumnes per tal d'aconseguir una intervenció més èxitosa i a la vegada motivadora pels alumnes del centre.
4. S'ha valorat orientar el següent practicum a l'adaptació de recursos (digital i paper) de l'àrea de matemàtiques, ja que els casos que porta el centre presenten també moltes dificultats en l'àrea de matemàtiques.
5. Tot i que l'orientació que es fa al centre és molt acurada, durant les pràctiques he pogut veure hi ha famílies que presenten dificultats per acceptar la guia per part de la psicopedagoga, ja que prioritzen el nivell general del centre (normalment privats no concertats), per davant de les necessitats educatives. Un dels casos que portem s'ha valorat la necessitat que l'alumne no promocioni a 3r degut que acaba d'iniciar-se en la lecto-escriptura i el seu nivell és molt baix (finals de P5 més o menys.) La mare opina que el nen ha de passar a 3r tot i l'angoixa que presenta l'alumne.
6. Penso que ha estat un període molt profitós tant pel que fa el meu futur professional com a psicopedagoga, ja que m'ha donat eines i estratègies per atendre casos molt concrets.
7. M'ha apropat a una realitat que algunes vegades com docents es trobem i no sabem exactament com actuar. Aquesta experiència m'ha ajudat, també, a veure aquests alumnes de manera diferent. A veure'ls com una individualitat que poden aconseguir els seus objectius però respectant el seu nivell i ritme d'aprenentatge, així com la seva maduresa personal i dificultats posant a l'abast d'ells el camí que han de seguir...

Dificultats d'aprenentatge en la lecto escriptura

He trobat aquests recursos molt interessants. Curs "Dificultats Específiques de la Lectoescriptura" Mòdul 3

View more documents from carinak82

T.A.L.E.C.

View more PowerPoint from Emma Sellarès

La Lectura Y Sus Dificultades De Aprendizaje

View more PowerPoint from Clara Isabel Fernández Rodicio

CONTEXTUALITZACIÓ DEL CENTRE

Mostra un mapa més gran

Forma't éstà situat en un municipi prop de Barcelona, Sant Cugat del Vallès. El barri en el que està ubicat

El context en el que es desenvoluparan les pràctiques és divideix en dos espais diferents.

Per una part, una gran sala en la que assisteixen els alumnes i se’ls hi dóna suport i recursos adients per tal assolir continguts específics en els quals presenten dificultats d’aprenentatge. També és el lloc on es realitzen observacions puntuals per tal de fer un diagnòstic més acurat.

Per una altra part, hi ha unes sales on es realitzen les sessions de logopèdia, les atencions més individualitzades tenint en compte les necessitats educatives dels alumnes, i les intervencions psicopedagògiques.

La majoria d'alumnes que assisteixen al centre són procedents d'escoles privades. Les famílies són d'un nivell sócio.econòmic alt

Forma’t és una institució privada que s’emmarca en l’àmbit d’intervenció psicopedagògica del diagnòstic i tractament de dificultats d’aprenentatge en totes les etapes evolutives.

El centre de la seva intervenció és la detecció de les dificultats d’aprenentatge, l’estimulació del llenguatge, l’assessorament a les famílies i el seguiment família-escola-centre, l’orientació acadèmica, el suport psicopedagògic i el treball de tècniques d’estudi.

És a dir, és un centre que dóna un servei d’estudi que representa una eina excel•lent per a detectar els problemes en el dia a dia dels estudis dels alumnes de primària, secundària i batxillerat.

La tasca de coordinació que se efectua en Forma’t garantitza optimitzar la intervenció. És per aquest motiu que col·laboren tant els psicopedagogs i la logopeda del centre, així com tots aquells professionals docents que intervenen amb els alumnes (Escola o Institut), i la pròpia família.

Els casos que porta el centre, principalment estan relacionats amb dificultats d’aprenentatge degut a dislexia, TDAH, etc.

CALENDARI DEL PRACTICUM

A continuació passo a detallar la proposta de calendari del practicum. Aquesta proposta esta subjecta a canvis d'acord a les necessitats del centre.

MARÇ

DILLUNS	DIMARTS	DIMECRES	DIJOUS	DIVENDRES
			1	2 2h 30 m
5	6 2h 30 m	7	8	9 2h 30 m
12	13 2h 30m	14 1h 30m	15	16 2h 30m
19	20 2h 30m	21 1h	22	23 2h 30 m
26	27 2h 30 m	28 2h 30 m	29	30 2h 30 m

Abril

DILLUNS	DIMARTS	DIMECRES	DIJOUS	DIVENDRES
2	3 2h 30 m	4 2h 30 m	5	6 2h 30 m
9 2h 30 m	10 2h 30 m	11 2h 30 m	12	13 2h 30 m
16	17 1h 30 m	18	19	20 1h 30 m
23	24 1h 30 m	25	26	27 1h 30 m
30

Maig

DILLUNS	DIMARTS	DIMECRES	DIJOUS	DIVENDRES
		2	3	4 1h 30 m
7	8 1h 30 m	9	10	1 1h
14 1h 30 m	15 2h 30 m	16	17	18 2h 30 m
21 1h 30 m	22 2h 30 m	23	24	25 2h 30 m
28 2h	29 2h 30 m	30	31	1 2h 30 m

	Fase I, Fase II, Fase III, Fase IV

DATA: 3ª i 4ª Setmana de Maig

DATA:   3ª  i 4ª Setmana de Maig

Objectius

1. Elaborar la memòria de pràctiques.
2. Elaborar un dossier amb tot el material educatiu referent a la lectoescritura per tal de millorar la intervenció assessora.
3. Observacio de l’aplicacio d’alguns recursos nous proposats.

Desenvolupament

• Recopilar de les lectures dels documents tot allò necessari per elaborar el dossier i la memòria de pràctiques.(5h)
• Observació directa del funcionament del centre psicopedagògic(4h)
•  Revisió de bibliografia emprada. (2h)
•  Revisió de la informació obtinguda a través de la graella d’observació, de les entrevistes i del qüestionari.(2h)
•  Elaboració de conclusions del projecte dut a terme en la memòria(3h)

Instruments o materials

• Diari de pràctiques.
• Anàlisi documental de les fonts bibliogràfiques, documentals i recursos web.
• Entrevistes, reflexió i valoració amb la tutora externa.
• Memòria final de pràctiques

Valoració

Tot i que un dels objectius era crear un dossier amb tot el material educatiu referent a la  lectoescriptura, s'ha valorat crear un blog ja que és molt més dinamitzador i pràctic a l'hora de presentar els recursos per part meva, i per una altra molt més eficaç per localitzar-los ja que està les primeres propostes de recursos que pot trobar pet tal d'ajudar als alumnes amb dificultats d'aprenentatge pel que fa la lectura i escriptura.

El blog en el que s'està treballant és el següent:

 http://juditplazarecursos.blogspot.com.es/

Aquest blog s'anirà creant durant la finalització del practicum 1 i tota la realització del practicum II.

La valoració que faig de les últimes sessions de pràctiques és molt positiva, ja que m'ha apropat a una realitat que desconeixia. Aquesta realitat està relacionada amb el treball tan concret que es fan aquests alumnes que necessiten una ajuda externa per poder aconseguir els objectius de primària, i en definitiva, per poder fer-los més competents en aquestes àrees que presenten tantes dificultats i que, en un futur, els ajudarà a poder actuar i participar en la societat, el món que els envolta.
Són alumnes que moltes vegades necessiten enfortir les seves habilitats socio-emocionals així com la seva autoestima per tal d'ajudar-los en les seves dificultats.
Aquest treball fa que moltes vegades vulguin superar-se i estiguin més motivats i col.laboradors en el treball que es fa.