PROVES AVALUATIVES

A continuació passaré a mostrar les proves avaluatives que utilitza la psicopedagoga per tal de detectar disfuncions cognitives dels alumnes:

 
WPPSI-III
 

WISC-R WISC-IV

 MSCA

CASOS OBSERVATS

CAS 1:

• Alumne de 5 anys, fa P5 i va a una escola privada no concertada trilingüe.
• Presenta moltes dificultats en l'àrea de llengua.
• La família no està contenta amb la dinàmica de l'escola, i l'alumne es trasllada a una altra de característiques similars.
• Li han diagnosticat un TDAH amb un trastorn desafiant.
• Ha estat derivat a un psiquiatra, i al neuròleg ja que presenta absències.
• No pren medicació, només OMEGA 3.

És un cas complicat, ja que es fa difícil treballar amb l'alumne. S'ha d'estar constantment pactant acords per que participi en les activitats que es fan.

A casa no hi ha límits clars i això dificulta la seva millora tant dins com fora de l'aula.

CAS 2:

• Nen adoptat als 4 anys i mig de Rússia.
• Actualment fa 2n de Primària en una escola privada concertada de molt prestigi social.
• El seu desenvolupament personal no ha estat l'adient, ja que va arribar a Espanya i no caminava.
• Presentava un retard neurològic molt important.
• Presenta moltes dificultats de llenguatge, tant a nivell fonètic com fonològic.
• Fa sessions d'optometrista (tractament visual) i reeducació, així com un tractament neurològic.
• També fa sessions d'estimulació (tomatis)

És un bon nen, però fa moltes tonteries.  La seva actitud és molt infantil, i el seu nivell maduratiu el podríem situar en un alumne de 1r aproximadament.

El seu nivell d'aprenentatge correspon a finals de P5 més o menys aproximadament.

Les valoracions que es fan per part dels metges són que les dificultats d 'aprenentatge són secundàries als problemes de desenvolupament que presenta i que deriven en:

• Bloqueig de la dinàmica craneal.
• Desenvolupament motriu insuficient.
• Ineficàcia visual que empobreix l'anàlisi de la informació visual.
• Problemes de lateralitat: Nen dretà amb un hemisferi esquerrà hipoactiu.
• Manté un desfàs cronològic i maduratiu.

La psicopedagoga del centre fa un seguiment molt important a l'escola donant pautes i orientant la tasca docent.

Tot i així, la mare no col.labora gaire, ja que insisteix que el seu fill pot passar sense problemes a 3r.

L'alumne té una autoestima i un autoconcepte baix, ja que a l'aula veu una gran diferència entre les seves feines i les feines dels seus companys. Es valora la repetició des de fa uns cursos però la mare de moment no vol.

Penso que...

1. Tot i que les sessions es fan en grup petit (dos alumnes com a màxim), penso que en alguns casos caldria fer-las de manera individual, degut a la dificultat de l'alumne. Dels casos que porta Forma't (concretament 4) són casos amb un nivell de dificultat bastant alt i això dificulta l'atenció a dos alumnes a la vegada. 
2. Un dels objectius del practicum, s'ha aconseguit clarament, ja que la psicopedagoga del centre ha rebut un blog en el qual s'estan penjant tots els recursos online per tal de facilitar-li la feina.
3. Aquest recurs també comptarà amb material manipulatiu i bibliografia que posarà a l'abast dels alumnes per tal d'aconseguir una intervenció més èxitosa i a la vegada motivadora pels alumnes del centre.
4. S'ha valorat orientar el següent practicum a l'adaptació de recursos (digital i paper) de l'àrea de matemàtiques, ja que els casos que porta el centre presenten també moltes dificultats en l'àrea de matemàtiques.
5. Tot i que l'orientació que es fa al centre és molt acurada, durant les pràctiques he pogut veure hi ha famílies que presenten dificultats per acceptar la guia per part de la psicopedagoga, ja que prioritzen el nivell general del centre (normalment privats no concertats), per davant de les necessitats educatives. Un dels casos que portem s'ha valorat la necessitat que l'alumne no promocioni a 3r degut que acaba d'iniciar-se en la lecto-escriptura i el seu nivell és molt baix (finals de P5 més o menys.) La mare opina que el nen ha de passar a 3r tot i l'angoixa que presenta l'alumne.
6. Penso que ha estat un període molt profitós tant pel que fa el meu futur professional com a psicopedagoga, ja que m'ha donat eines i estratègies per atendre casos molt concrets.
7. M'ha apropat a una realitat que algunes vegades com docents es trobem i no sabem exactament com actuar. Aquesta experiència m'ha ajudat, també, a veure aquests alumnes de manera diferent. A veure'ls com una individualitat que poden aconseguir els seus objectius però respectant el seu nivell i ritme d'aprenentatge, així com la seva maduresa personal i dificultats posant a l'abast d'ells el camí que han de seguir...

Dificultats d'aprenentatge en la lecto escriptura

He trobat aquests recursos molt interessants. Curs "Dificultats Específiques de la Lectoescriptura" Mòdul 3

View more documents from carinak82

T.A.L.E.C.

View more PowerPoint from Emma Sellarès

La Lectura Y Sus Dificultades De Aprendizaje

View more PowerPoint from Clara Isabel Fernández Rodicio

CONTEXTUALITZACIÓ DEL CENTRE

Mostra un mapa més gran

Forma't éstà situat en un municipi prop de Barcelona, Sant Cugat del Vallès. El barri en el que està ubicat

El context en el que es desenvoluparan les pràctiques és divideix en dos espais diferents.

Per una part, una gran sala en la que assisteixen els alumnes i se’ls hi dóna suport i recursos adients per tal assolir continguts específics en els quals presenten dificultats d’aprenentatge. També és el lloc on es realitzen observacions puntuals per tal de fer un diagnòstic més acurat.

Per una altra part, hi ha unes sales on es realitzen les sessions de logopèdia, les atencions més individualitzades tenint en compte les necessitats educatives dels alumnes, i les intervencions psicopedagògiques.

La majoria d'alumnes que assisteixen al centre són procedents d'escoles privades. Les famílies són d'un nivell sócio.econòmic alt

Forma’t és una institució privada que s’emmarca en l’àmbit d’intervenció psicopedagògica del diagnòstic i tractament de dificultats d’aprenentatge en totes les etapes evolutives.

El centre de la seva intervenció és la detecció de les dificultats d’aprenentatge, l’estimulació del llenguatge, l’assessorament a les famílies i el seguiment família-escola-centre, l’orientació acadèmica, el suport psicopedagògic i el treball de tècniques d’estudi.

És a dir, és un centre que dóna un servei d’estudi que representa una eina excel•lent per a detectar els problemes en el dia a dia dels estudis dels alumnes de primària, secundària i batxillerat.

La tasca de coordinació que se efectua en Forma’t garantitza optimitzar la intervenció. És per aquest motiu que col·laboren tant els psicopedagogs i la logopeda del centre, així com tots aquells professionals docents que intervenen amb els alumnes (Escola o Institut), i la pròpia família.

Els casos que porta el centre, principalment estan relacionats amb dificultats d’aprenentatge degut a dislexia, TDAH, etc.

CALENDARI DEL PRACTICUM

A continuació passo a detallar la proposta de calendari del practicum. Aquesta proposta esta subjecta a canvis d'acord a les necessitats del centre.

MARÇ

DILLUNS	DIMARTS	DIMECRES	DIJOUS	DIVENDRES
			1	2 2h 30 m
5	6 2h 30 m	7	8	9 2h 30 m
12	13 2h 30m	14 1h 30m	15	16 2h 30m
19	20 2h 30m	21 1h	22	23 2h 30 m
26	27 2h 30 m	28 2h 30 m	29	30 2h 30 m

Abril

DILLUNS	DIMARTS	DIMECRES	DIJOUS	DIVENDRES
2	3 2h 30 m	4 2h 30 m	5	6 2h 30 m
9 2h 30 m	10 2h 30 m	11 2h 30 m	12	13 2h 30 m
16	17 1h 30 m	18	19	20 1h 30 m
23	24 1h 30 m	25	26	27 1h 30 m
30

Maig

DILLUNS	DIMARTS	DIMECRES	DIJOUS	DIVENDRES
		2	3	4 1h 30 m
7	8 1h 30 m	9	10	1 1h
14 1h 30 m	15 2h 30 m	16	17	18 2h 30 m
21 1h 30 m	22 2h 30 m	23	24	25 2h 30 m
28 2h	29 2h 30 m	30	31	1 2h 30 m

	Fase I, Fase II, Fase III, Fase IV

DATA: 3ª i 4ª Setmana de Maig

DATA:   3ª  i 4ª Setmana de Maig

Objectius

1. Elaborar la memòria de pràctiques.
2. Elaborar un dossier amb tot el material educatiu referent a la lectoescritura per tal de millorar la intervenció assessora.
3. Observacio de l’aplicacio d’alguns recursos nous proposats.

Desenvolupament

• Recopilar de les lectures dels documents tot allò necessari per elaborar el dossier i la memòria de pràctiques.(5h)
• Observació directa del funcionament del centre psicopedagògic(4h)
•  Revisió de bibliografia emprada. (2h)
•  Revisió de la informació obtinguda a través de la graella d’observació, de les entrevistes i del qüestionari.(2h)
•  Elaboració de conclusions del projecte dut a terme en la memòria(3h)

Instruments o materials

• Diari de pràctiques.
• Anàlisi documental de les fonts bibliogràfiques, documentals i recursos web.
• Entrevistes, reflexió i valoració amb la tutora externa.
• Memòria final de pràctiques

Valoració

Tot i que un dels objectius era crear un dossier amb tot el material educatiu referent a la  lectoescriptura, s'ha valorat crear un blog ja que és molt més dinamitzador i pràctic a l'hora de presentar els recursos per part meva, i per una altra molt més eficaç per localitzar-los ja que està les primeres propostes de recursos que pot trobar pet tal d'ajudar als alumnes amb dificultats d'aprenentatge pel que fa la lectura i escriptura.

El blog en el que s'està treballant és el següent:

 http://juditplazarecursos.blogspot.com.es/

Aquest blog s'anirà creant durant la finalització del practicum 1 i tota la realització del practicum II.

La valoració que faig de les últimes sessions de pràctiques és molt positiva, ja que m'ha apropat a una realitat que desconeixia. Aquesta realitat està relacionada amb el treball tan concret que es fan aquests alumnes que necessiten una ajuda externa per poder aconseguir els objectius de primària, i en definitiva, per poder fer-los més competents en aquestes àrees que presenten tantes dificultats i que, en un futur, els ajudarà a poder actuar i participar en la societat, el món que els envolta.
Són alumnes que moltes vegades necessiten enfortir les seves habilitats socio-emocionals així com la seva autoestima per tal d'ajudar-los en les seves dificultats.
Aquest treball fa que moltes vegades vulguin superar-se i estiguin més motivats i col.laboradors en el treball que es fa.

DATA: 2ª Setmana de Maig

DATA:   2ª  Setmana de Maig

Objectius

• Compartir la informació recollida amb el tutor extern del centre.
• Avaluar la proposta per part de la tutora i psicopedagoga del centre.

Desenvolupament
Al llarg  d'aquesta setmana s'han anat fent diferents reunions per tal de compartir els materials adaptats d'acord amb les necessitats dels alumnes que estem treballant.
S'han anat analitzant alumne per alumne de forma que es pogués avaluar si eren adients per tal de consolidar el procés de la lecto.
La psicopedagoga ha valorat molt positivament el recurs, tot i que l'aula s'hauria d'adaptar per tal de poder incorporar les TIC.

Instruments o materials

• Material adaptat 
• Llistat de recursos online, digitals, i materials

Valoració
Han estat sessions molt interessants, tot i que veig un problema bastant evident:

1. Les sessions de reeducació a vegades es converteixen en reforç escolar, ja que els pares volen que els alumnes facin els deures de l'escola. La majoria dels alumnes que assisteixen al centre provenen de l'escola privada, i privada concertada. El grau d'exigència és molt alt, i l'objectiu dels pares és que els seus fills i filles vagin al nivell del seu grup.La psicopedagoga fa un treball molt bo amb les famílies, a vegades costa molt fer entendre a les famílies que el més important és que l'alumne vagi progressant d'acord amb les seves capacitats. 

Un dels casos que portem l'alumne té un nivell, aproximat, de lectoescriptura de P5 i passarà a tercer. Totes les feines que fa les realitza de manera mecànica però no acaba d'entendre ni d'assolir els continguts. La mare insisteix que passi a tercer (nivell molt alt en una escola privada no concertada)

L'alumne a vegades el veus trist i perdut, però...

DATA: 3ª, 4ª Setmana d’Abril, i 1ª Setmana de Maig

DATA:  3ª, 4ª Setmana d’Abril, i 1ª Setmana de Maig

Objectius

• Adaptar els recursos materials i digitals tenint en compte les necessitats educatives dels alumnes.

Desenvolupament

1. Elaboració i adaptació dels materials educatiu (digital i material) tenint en compte les dificultats d’aprenentatge dels alumnes (10h)

Instruments o materials

Rúbrica per tal d’avaluar quins serien els mínims per tal de ser considerat materials adients per afavorir la lecto escriptura.

Valoració
Es va presentar la següent webgrafia, ja que contribueix a l'assoliment de la lectoescriptura amb materials TIC-TAC.
El paper de les TIC-TAC

DATA: 2ª Setmana d'Abril

DATA:   2ª Setmana d’Abril

Objectius

• Aportar nous recursos materials i metodològics per afavorir l’adquisició de la lecto-escriptura en els alumnes amb dificultats d’aprenentatge.

Desenvolupament

1. Coordinació amb la psicopedagoga del centre i la tutora externa per tal de fer propostes de millora respecte als materials educatius que té el centre.

Instruments o materials

• Entrevistes amb la psicopedagoga del centre que porta els casos. (10 h)

Valoració

A continuació mostraré alguns links i imatges de material molt interessant per afavorir el procés de la lecto, i que es va recomanar al centre com a punt de millora:

Algunes editorials interessants:

Editorial Salvatella

Eumo Editorial

Material TIC:

Galí en línia
Activitats jclic
Les primeres consonants
100 paraules per escriure
...

Material interessant:

Relaciona so-grafia

DATA: 1ª Setmana d'Abril

DATA:   1ª Setmana d’Abril

Objectius

• Analitzar i avaluar els recursos que té el centre respecte la lecto-escriptura.

Desenvolupament

1. Anàlisis dels materials educatius que té el centre per ajudar als alumnes amb aquestes dificultats.
2. Avaluar la necessitat de recursos materials nous al centre

Instruments o materials

• Recerca d’informació i material bibliogràfic sobre intervenció amb els alumnes amb dificultats d’aprenentatge en la lecto-escriptura. (5 h)
• Elaboració graella d’observació amb el material del que disposa el centre. (5 h)
• Recerca de materials TIC que afavoreixen l’assoliment de la lecto-escriptura. (5 h)

Valoració

Tal i com s'ha pogut observar al blog, he anat fent una recerca de material i recursos per tal d'ajudar als alumnes amb aquestes dificultats.

Cal dir que a part de tot el material on-line que hi ha, existeixen altres materials que cal adquirir-los en les editorials que també són molt adients. Un aspecte positiu d'aquests materials és que els alumnes manipulen les grafies i és més fàcil que puguin arribar a fer l'abstracció del codi que tant els hi costa.

També, he pogut observar com el centre no contempla la utilització dels recursos TIC. És per això, que en el Pla de treball es farà una valoració i una aportació pedagògica respecte com les Noves Tecnologies afavoreixen l'adquisició d'una llengua, d'un codi.

A continuació mostraré links i imatges de material molt interessant per afavorir el procés de la lecto.

DATA: 4ª Setmana de Març

DATA:   4ª Setmana de Març

Objectius

• Conèixer el procés que utilitzen per realitzar les intervencions psicopedagògiques amb els alumnes que atenen.

Desenvolupament

1. Revisió de les diferents fases dutes a terme durant la intervenció psicopedagògica amb els casos dels alumnes amb greus problemes d’aprenentatge pel que fa la lecto-escriptura (l’A. I el J.)

Instruments o materials

• Entrevistes amb la psicopedagoga del centre, i amb altres professionals que porten els casos (logopeda, optometrista, tutor del centre educatiu, etc.) (10 h)

Valoració

Han sigut unes sessions molt interessants, ja que hem pogut fer un traspàs d'informació important aspecte imprescindible per tal de contextualitzar la informació i entendre les respostes per part dels alumnes degut a les seves necessitats educatives. 

És un centre que estan molt coordinats amb tots els professionals que intervenen amb els alumnes. A més de les entrevistes personalitzades que es fan amb cada especialista i amb el tutor del centre, també estan en constant comunicació via mail de manera que l'assessorament garanteix l'assoliment dels objectius que es proposa la psicopedagoga del centre.